VR教育并不是萬花筒

VR教育雖然能夠給學生帶來沉浸式的學習體驗，但是VR教育并不是萬花筒。

教育不是萬花筒

事實上，中國大學已經開始了VR教育的嘗試。

清華大學利用虛擬儀器構建了汽車發動機檢測系統，華中科技大學機械學院工程檢測實驗室將其虛擬實驗室成果在網上公開展示。

供遠程教育使用，復旦大學、上海交通大學、暨南大學等高校開發了新的虛擬儀器系統用于教學和科研……

目前，VR技術雖然在國內外的教育教學中有所應用。

但在我國教育中的使用僅局限于高校的研究性和探索性教學，而對廣大普通大、中、小學校及學生的普及則遠遠不夠。

北京師范大學教育技術學院移動學習實驗室副主任蔡蘇博士認識，目前很多VR教育產品的學科教育與技術融合程度比較低。

真正的學科教育專家、一線教師無法參與到VR教育課程、教育產品的開發設計中來，也影響了教學的質量。

中山大學人機互聯實驗室主任翟振明表示，一般課程對視覺效果要求并不高，且目前VR開發成本高昂，用于一般教學上性價比并不高。

有人曾向VR教育初創公司巧克互動聯合創始人吳依松提議，將劍橋英語或是新概念這類書進行VR應用，他以類似的理由否決掉了。

新東方在線首席運營官潘欣也認為，VR的開發與應用對教育而言偏早。

從互聯網技術發展來看，任何新技術的應用都是先娛樂后教育。

娛樂VR開發與應用市場并不成熟，教育可能需要更長的周期。

“教育不是萬花筒，不需要把所有新東西都放在學習面前。”

在美國接觸了多門VR教育課程的Minerva大學創始屆學生李一格說。

此外，業內人士指出，中國教育市場十分巨大且高度分散，教育資源的整合程度和狀況不能被忽視，這也為教育VR的發展帶來困擾，如應用范圍受限等。

VR教育擁有自身的優勢，如拓展學習的多維度空間、激發學生的學習興趣、讓學習探索更安全。

但如何將先進技術融入到保守的教育市場，或許是谷歌、Oculus和HTC入局后所有公司都要首先解決并長期考慮的問題。